مخطط إعداد الدرس(في إطار المقاربة بالكفاءات)

[ملاد الجزائري]

اعتبارا للأهمية القصوى التي يكتسيها التخطيط والإعداد المسبق للدرس,أقترح على المربين الأفاضل تصور واتباع الخطوات المنهجية التالية عند تحضير الدرس.
-1-وضعية الإنطلاق:ضرورة مراعاة وضعية الإنطلاق عند تخطيط التعلم الجديد وذلك انطلاقا من قدرات المتعلمين ومكتسباتهم القبلية وحاجاتهم الفعلية قصد إثارة اهتمامهم ودافعيتهم للتعلم الجديد.
-2-تخطيط الأهداف:
*تحديد مستويات الأهداف.
*تحديد المستوى الصنافي للإهداف(وفق صنافات الأهداف في المجال المعرفي والمجال الوجداني والمجال النفس حركي).
*صياغة الأهداف:صياغة إجرائية دقيقة,على أن يتضمن الهدف الإجرائي-القابل للملاحظة والقياس-فعل السلوك وشروط الإنجاز ومعيار النجاح(التقويم).
-3-وضعية سيرورة الفعل التعليمي التعلمي:ويتضمن:
*اختيار وتنظيم المحتوى الذي يتلاءم مع الأهداف ومع الوقت وقدرات المتعلمين.
*اختيار الأنشطة والمهام التي يمارسها التلاميذ والرتبطة بالأهداف والمحتوى.
*اختيار الطريقة الفعالة التي يدار بها الدرس والتي تؤمن مشاركة المتعلم في بناء تعلماته الجديدة بنفسه.
*اخيار الوسائل والمعينات التربوية المناسبة للدرس.
-4-وضعية التقويم:اختيار إجراءات فعالة للتقويم:
*في بداية الدرس(تقويم تشخيصي).
*أثناء بناء التعلمات الجديدة(تقويم تكويني).
*في نهاية الدرس(تقويم تحصيلي) للوقوف على مستوى تحقيق الأهداف حسب الشروط والمعايير التي حددها المعلم.
-ملاحظة:أثناء إعداد خطة الدرس(المذكرة)يجدر بالمعلم أن يجيب عن الأسئلة الآتية:
*من أين أبدأ الدرس؟ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ تحديد وضعية الإنطلاق.
*لمـــــــــاذا أدرس؟ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ تخطيط الأهداف.
*مــــــــــاذا أدرس؟ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ إختيار المحتوى.
*كيـــــــــف أدرس؟ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ اختيار الطريقة.
*ماهي الوسائل التي أوظف؟ــــــــــــــــــــــــــــــــ اختيار الوسائل والمعينات.
*ماهي النتيــــجة؟ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ تقويم المنتوج.
-توجيهات عامـــــة:
-ضرورة والزامية التقيد بالبرنامج الرسمي.
-الإستفادة من توجيهات وتطبيقات علم النفس التربوي في فهم خصائص المتعلمين وقوانين التعلم.
-الإستفادة من توجيهات وتطبيقات تعليمية المواد والتقويم التربوي.
-الإهتمام المتزايد بسلامة اللغة العربية باعتبارها لغة التبليغ والتواصل والتفكير.
-مراعاة الدقة والتنظيم في تصميم المذكرة من حيث الشكل والمضمون.
-حسن إدارة وتسيير الوقت.
مع تحيات أخوكم : ملاد الجزائري
"وقل ربي زدني علما"

[ملاد الجزائري]

تصحيح عنوان الموضوع :
لقد حصل خطأ عفوي في عنوان الموضوع بحيث جاء في العنوان :"مخطط إعداد الدرس (في إطار المقاربة بالكفاءات)"والصحيح هو:
مخطط إعداد الدرس(في إطار المقاربة بالأهداف) أرجو المعذرة.
أخوكم:ملاد الجزائري
"وقل ربي زدني علما"

[التربوي1421]

جزاك الله خيرا على هذا الجهد ..
لكن ..
لدي سؤال.. وهو هل يجب على المعلم عند صياغته للأهداف أن يذكر جميع الأهداف التي يريد تحقيقها في الاعداد الكتابي بمعنى لابد من كتابتها في الاعداد الكتابي جميعا ! ! أم يكتفي بذكر ثلاثة أهداف مثلا ! ! ؟

[التربوي1421]

جزاك الله خيرا على هذا الجهد ..
لكن ..
لدي سؤال.. وهو هل يجب على المعلم عند صياغته للأهداف أن يذكر جميع الأهداف التي يريد تحقيقها في الاعداد الكتابي بمعنى لابد من كتابتها في الاعداد الكتابي جميعا ! ! أم يكتفي بذكر ثلاثة أهداف مثلا ! ! ؟

[ملاد الجزائري]

أشكرك أخي الكريم على توقفك عند مخطط إعداد الدرس و توخيا للمزيد من الفائدة أقترح عليك الإجابة التالية :
من منظور التخطيط المحكم و الواقعي و الفعال يجب على المعلم أن يحدد لدرسه عدد الأهداف التي يمكن تحقيقها خلال الحصة ، وهذا العدد يرتبط بما يلي :

- خصائص و قدرات و موارد المتعلمين و عددهم.
-طبيعة الأنشطة المقترحة على المتعلمين.
-الطريقة المعتمدة و الوسائل المسخرة .
-الوقت المحدد للحصة .

وعلى هذا الأساس تكتب في المذكرة الأهداف المحددة فقط و التي يتوقع المعلم تحقيقها في نهاية الدرس مهما كان عددها.

[التربوي1421]

جزاك الله خيرا ونفع بك ..
ولكن ماذا تقصد بالموارد ( موارد المتعلمين ..) !؟
ثم ألا ترى معي أننا كتربويين لو دققنا الأهداف , وأحسنا صياغتها , وراعينا فيها الشمولية لكل المجالات , وأيضا المستويات في كل مجال , لنجحنا في تعليمنا بمستوى عالٍ جدا !!

[ملاد الجزائري]

جزاك الله خيرا على اهتمامك بهذا الموضوع و على ما لحقني من استفادة قيمة من خلال أسئلتك الهادفة و يسعدني أن أقترح عليك الإجابة الآتية :
أعني بكلمة موارد (ressources) كل ما يجنده المتعلم في وضعية تعلمية أثناء بناء التعلمات الجديدة المستهدفة في الدرس ، و نعني بها المكتسبات القبلية للمتعلم و التسهيلات المختلفة التي يقدمها المعلم من خلال خطته البيداغوجية حيث يلعب دور المنشط و المحفز و الموجه بالإضافة إلى مكتسبات عناصر الفوج إذا تعلق الأمر بنشاط جماعي .
مـــــــلاحظة:و كل الموارد موزعة على المجالات الثلاثة (المعرفي ،الوجداني و الحس حركي)و التي تبينها الصنافات المرتبطة بهذه المجالات.
أما بخصوص شمولية الأهداف و حسن صياغتها فذلك أمر مطلوب و هادف إلآ أن عددها يرتبط بطبيعة التعلمات المراد بناءها من قبل التلاميذ و المادة الدراسية.

[التربوي1421]

جزاك الله خيرا أخي الكريم وبارك في جهودك ..
اذا مكتسبات المتعلم القبلية ليست هدفا - وان كانت عاملا مهما عند صياغة الهدف - اذ الهدف السلوكي مايتوقع من المتعلم أن يستفيده بعد مروره بخبرة معينة !!

ثم مشكلتنا والأهداف أن كثيرا من معلمينا لايعطيها حجمها الحقيقي , وقد لايحددها , وقد يعتمد على أهداف معدة مسبقا كي يحققها !!
والمشكلة الكبرى تكمن في عدم ايمان كثيرٍ من المعلمين بأهمية الاعداد الكتابي فضلاً عن تحديد الأهداف وشموليتها !!
شكرا لك وبارك الله في جهودك

[الجزائرية]

جزى الله خيرا الاخ ملاد الجزائري ووفقه الله لما يحبه
ويرضاه. اريد معرفة تقيمك لتجربة الاصلاح التربوي التي تمر بها الجزائر.