وفقكم الله تم ايقاف التعامل مع البنرات الكبيرة وماهو متوفر الان التالي فقط حجم البنر 700×100 السعر لمدة شهر 1300 ريال حجم البنر 468×60 السعر لمدة شهر 1000 ريال حجم البنر 380×60 السعر لمدة شهر700 ريال حجم البنر 300×60 السعر لمدة شهر ب500 ريال حجم البنر 160×60 السعر لمدة شهر250 ريال

لإعلانك بملتقى التربية والتعليم  اضغط هنا

 

تحاضير فواز الحربى
عدد الضغطات : 38,276
تحاضير رياض الاطفال
حقيبة لغتى
عدد الضغطات : 69,452

   : 3


 
 عدد الضغطات  : 22641
منتديات بوابة مكة المكرمة - اهلا بكم 
 عدد الضغطات  : 101628  
 عدد الضغطات  : 5748
 
 عدد الضغطات  : 36  
 عدد الضغطات  : 161  
 عدد الضغطات  : 37  
 عدد الضغطات  : 2434

 
العودة   منتديات التربية والتعليم > منتديات المناهج المطورة ورياض الأطفال > المنتدى العام للمرحلة الإبتدائية
   
إضافة رد
 
 
أدوات الموضوع
قديم 08-09-2002, 13:01   #1
أبوفارس
شكراً على التميز
تربوي محترف
 

تاريخ التسجيل: 08-2002
المشاركات: 3,813
معدل تقييم المستوى: 15
أبوفارس is on a distinguished road
سنة أولى معلم صف

سنة أولى معلم صف
تم تعييني هذه السنة معلم صف للصف الاول
ولدي عزم كبير على أن أقوم بالمهمة خير قيام وذلك بالاعتماد على الله
سبحانة وتعالى ثم بنصائحكم وتوجيهاتكم
ومن باب ما ورد عن النبي صلى الله عليه وسلم من استطاع منكم أن
ينفع أخاه فلينفعه
فإنني آمل من الأخوة الكرام وخاصة أهل الخبرة نصحي وتوحيهي لأفضل
الطرق والاساليب لتدريس طلاب الصف الاول
وكيف تكون البداية معهم لتعليمهم الحروف بحركاتها وصولا إلي إتقانهم
لقراءة الكلمات والجمل وكتابتها
شاكرا ومقدرا للجميع مقدما حسن تعاونهم وكريم تجاوبهم
أبوفارس غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 08-09-2002, 13:56   #2
الفيصلية
 

الصورة الرمزية الفيصلية
 

تاريخ التسجيل: 04-2002
المشاركات: 9,019
معدل تقييم المستوى: 10
الفيصلية is on a distinguished road
<CENTER>
<DIV id=cdiv style="BACKGROUND-COLOR: 800000">
.<P align=center><FONT color=#009933 size=5>
الســـلام عليـكـم ورحـمـة الله وبركـاته


[color=#7=#ffcc99]
الأخ الفاضل أعانك الله على مهمتك
وأخترت لك تلك المبادي التي يجب أن يهتم بها معلم الصف بعنوان
اساليب علمية تربوية للتعامل مع طلاب الصفوف الاولية
* تحقيق : سعيد آل عيد
الأسبوع التمهيدي وتكيف الطالب
** وعن مدى نجاح برامج الأسبوع التمهيدي وتحقيق أهدافه تتحدث الاستاذة دليل الدوسري فتقول: لقد تحقق النجاح لبرامج الاسبوع التمهيدي ولله الحمد وذلك بشكل منقطع النظير وقد حقق الأهداف المرجوة منه بسبب ما توفر له من عوامل النجاح التي هيأتها المدارس الابتدائية من احتفالات وبرامج مشتملة على الأناشيد والألعاب المسلية والمسابقات الشفهية والكتابية عن طريق التلوين والتوصيل ومنح الجوائز لتشجيع الطالبات المستجدات.
** ويتواصل بنا الحديث عن أهمية اعداد الطالب والروية حول نجاح أهداف الأسبوع التمهيدي من عدمها يقول الاستاذ عبدالله بن محمد الفاضل عنها: لقد دأبت وزارة المعارف وكذا الرئاسة العامة لتعليم البنات ومن خلال المدارس على استقبال وتدريب ابنائها الجدد على التكيف الاجتماعي مع البيئة والوضع الجديدوذلك لأهميته في حياتهم الجديدة وانها الأساس والخطوة الجادة لهذا البناء فقد اعد للأسبوع برامج خاصة من كل عام تندرج تحت مسمى الأسبوع التمهيدي وذلك لتعويد الطلبة على المناخ الجديد غير ما كانوا عليه بما يشعرهم بالاستقرار والاطمئنان النفسي والوئام للمدرسة وما يدور فيها ويضيف بقوله: حضور الطالب او الطالبة الاسبوع التمهيدي منذ بدايته ووجود ولي الأمر بجانبه في المدرسة لبعض الوقت يساعد على اكتشاف قدرات وامكانيات الطالب وتشجيعه على اللعب والتحدث مع الآخرين والتفاعل مع مدرسين او طلاب المدرسة بما يعطينا القول ان أهداف هذا الاسبوع تتلخص في الآتي:
المساعدة في تكوين اتجاه نفسي إيجابي لدى الطفل نحو المدرسة وإكسابه خبرات مدرسية تساهم في سرعة عملية التكيف مع المدرس,
تيسير مهمة انتقال الطفل من محيط بيئته الى المحيط المدرسي تدريجيا والتعامل مع عناصر مجتمعه الجديد.
توفير الفرصة التربوية المبكرة للمعلم ليتعرف من خلالها على شخصية كل طفل.
بث الطمأنينة في نفوس الآباء على ابنائهم وتعميق الشعور لديهم بأن الأبناء في محل الاهتمام والرعاية بما يدعم قوة العلاقة بين البيت والمدرسة.
تقديم نموذج من الأساليب التربوية وفقا لخصائص نمو الطلبة الجسمي والعقلي والنفسي والاجتماعي.
** ويؤكد الفاضل ان نجاح الأسبوع التمهيدي يبنى على عوامل منها:
تفعيل البرامج التربوية الدقيقة الهادفة التي تقوم على تلبية حاجات الطلبة النفسية والاجتماعية والرياضية.
حصر النتائج الإيجابية لهذا الاسبوع عند تطبيق برامجه واكتشاف ما يلي عند الفرد:
زيادة إحساس الطفل بالمدرسة والاقبال عليها بكل شوق والحضور المبكر برغبته الشديدة.
مشاركة الطفل في الاصطفاف الصباحي بكل همة ونشاط.
متابعة العلامات التي توحي بانسجام الطفل كالضحك والمرح واللعب والاطمئنان.
تتبع الحالات التي تعتبر نادرة بين أولئك الطلبة في بداية العام الدراسي كالانطواء والبكاء وصعوبة النطق.
** وينوه الاخصائي الاجتماعي صابر محمد المغربي بخطورة وأهمية اعداد الطفل للتكيف مع المدرسة فيقول: تتميز عملية اعداد الطلبة المبتدئين للتكيف مع المدرسة بأنها من أشق العمليات الاجتماعية وأهمها في الوقت ذاته فهي تحتاج الى دراسة عميقة لكل فرد على حدة للجو المدرسي الذي يحيط به والتعرف على حاجاته الفعلية ومتابعة الآثار العميقة في سلوكه وتصرفاته للوقوف على المعوقات التي صادفته في مجال الأسرة ودرجة عمقها في حياته.
** الاخصائية النفسية الاستاذة ناديا التميمي تقول: ليس بالامكان انكار فائدة الأسبوع التمهيدي ولكن تظل المدّرسة هي ذات العلاقة بتكيف الأطفال فهي ستكون بمثابة الأم لجميع الأطفال في حنانها وتفهمها وابتسامتها وتؤكد على أهمية تقوية علاقة الطفل بالمدرسة فتقول: اقامة علاقة عاطفية ناجحة مع الأطفال هو العامل الأهم الذي سيشجع الأطفال للقدوم غدا وبعد غد للمدرسة.

المعلم والخبرة والدورات التدريبية
** وحول بقاء معلم الصف الأول في تدريس الصف سنوات طويلة يعبر الاستاذ منصور الفالح بقوله: ان تدريس الصف الأول ليس بالأمر السهل وقد اكد معالي الوزير بضرورة إسناد تدريس الصف الأول الى المعلمين المتميزين في المدرسة وخصتهم الوزارة بمميزات دون غيرهم من المدرسين ويعتمد بقاء المدرس في تدريس الصف الأول سنوات طويلة على المدرس نفسه من حيث التحاقه بالدورات التدريبية والاطلاع على آخر ما وصلت اليه التربية الحديثة في التربية والتعليم وانتهاج الطرق الجديدة كل عام والابتكارات العلمية بما يحقق وصول المعلومات للطالب بكل يسر وسهولة بما يثير النشاط والمشاركة بكل تفوق عن اليوم الذي قبله.
** وتشير الاستاذة دليل الى النتائج الطيبة لبقاء المعلمة لتدريس الصف الأول الابتدائي بقولها: بقاء المعلمة له الأثر الطيب في أداء هذه الرسالة على الوجه المطلوب الذي يبنى عليه الوصول الى الأهداف المنشودة ولكن يكون ذلك مشروطا بالالتحاق بالدورات التدريبية التي لها التاثير الإيجابي على نجاح مسيرة المعلمة في تدريس هذا الصف وألا تركن الى خبرتها ومجهودها الفردي بل تعمل على تطوير أدائها وذلك ايضا عن طريق الاطلاع المستمر على كل ما هو جديد ومفيد عن التعليم بصفة عامة وتعليم الصفوف المبكرة بصفة خاصة والمشاركة في اللقاءات التربوية واقامة الدروس النموذجية مع الاستفادة من خبرات الزميلات والمشرفات التربويات.
** وعن هذا الجانب يقول الاستاذ الفاضل الصغار مسئولية كبرى في أعناق المسؤولين عن التربية والتعليم لذلك فهم يحتاجون الى معلمين ناجحين متميزين مخلصين في ادائهم وذلك لما تحمله هذه المرحلة من خصائص ومطالب وحاجات تتطلب عناية فائقة ومقومات حقيقية لنوعية خاصة من المعلمين والمربين واذا كانت هذه الشروط متوفرة في معلم الصف الأول فلا حرج من بقائه معلما للصف الأول دون عد للسنين وحسابها ودائما الصف الأول يحتاج تدريسه لمهارات وتجارب عالية واذا زودت بالدورات يكون ذلك افضل والحمد لله المميزون كثيرون ولكن الأفضل للراغبين المبدعين دائما في الصفوف الأولى.
** ويدلي الاستاذ عبدالله بن صالح الهذلول في هذا المحور بدلوه فيقول: ان بقاء المعلم في تدريس الصفوف الأولى له فوائد وايجابيات عديدة منها التعرف على انماط وسلوكيات التلاميذ في هذه المرحلة وتطوير الخبرة في ذلك وهذا يحقق كثيرا من الأهداف التربوية مما لا شك فيه أن الدورات التدريبية لها المردود الإيجابي في نجاح مسيرة المعلم خصوصا اذا كانت مدعمة ببحوث علمية ومدروسة في هذا المجال مما يثري الساحة ويفيد السالكين في تدريس الصف الأول ولا ننكر ان للتجربة العميقة والخبرة الطويلة الأثر في نجاح مدرسي الصف الأول.

صفات معلم الصف الأول
** ويواصل: الاستاذ عبدالله الفاضل الحديث بقوله: لابد من العناية الخاصة بمعلم الصف الأول ولدوره في هذه المرحلة الحساسة بحيث تتوفر فيه المواصفات التالية:
المعلم المفكر في المستقبل بوعي واهتمام.
المعلم الملم بقدرات الصغار ومهاراتهم المختلفة.

أساليب تربوية علمية
- الرغبة الجادة للعمل والاستعداد للعمل التام للنمو المعرفي.
- الاستفادة من خبرات الآخرين وتجاربهم وآرائهم.
- ان يكون المعلم قادرا على مواجهة كل الحالات الصعبة خاصة في الاسبوع التمهيدي كالانطواء وامتصاص حالات الشغب والاستفادة من نشاط المشاغبين وفي جملة القول ان اهم مايتصف به معلم الصف الاول ان يكون قدوة يؤثر تأثيراً مباشراً على تكوين شخصية الصغير ومميزاً مبدعاً متطوراً يؤدي رسالته بحب ورغبة صادقة لبلوغ الهدف.
** ويرى الاستاذ: الفالح ان اهم الصفات التي يجب ان تتوفر في معلم الصفوف الاولية هي:
- توسط شخصية المعلم وحسن التعامل مع الصغار كل حسب طباعه وشخصيته والتوجيه السليم برفق ولين من غير عنف.
- القدوة الحسنة في القول والفعل بما ينعكس بالأثر الطيب على الصغار لانهم عادة يقلدون الآخرين.
- ان يكون عمره فوق السابعة والعشرين عاماً معروفا بالحلم والتأني والصبر بما يحقق معالجة اخطاء طلاب المرحلة.
** ويختصر الاستاذ محمد الودعاني هذه الصفات المؤثرة على عطاء المعلم بالايجاب والنتائج المراد الوصول اليها اثناء مسيرة تعليم طلاب الصف الاول الابتدائي فيقول تتلخص تلك الصفات فيما يلي:
- اتصاف المعلم بالصبر والحلم واحتساب الاجر من الله تعالى في جهاده المتواصل لرفع التحصيل العلمي لدى تلك الفئة الجديدة على المدرسة.
- ان يكون نهجه التعامل مع الطلاب بتواضع وترو فالله تعالى يقول لنبيه: صلى الله عليه وسلم ولو كنت فظاً غليظ القلب لانفضوا من حولك .
- الاخلاص في اداء رسالته التعليمية جاعلاً مراقبة الله بين عينيه.

معوقات تفوق الطالب في الصف الأول
** ويعزو الفاضل معوقات تفوق بعض طلاب الصف الاول الى عدة اسباب منها:
- بطءالتعلم لدى بعض الطلاب بما يعجز بعض المعلمين من التعامل مع هذه الحالات وخاصة اذا تعدى الطلاب في الصف الواحد اكثر من عشرين طالباً.
- عدم مقدرة المعلم على امتلاك قلب الطفل وترويضه بسهولة حيث يكون انفرادياً وكثير البكاء غير قادر على الامساك بالقلم.
** ويبرز الودعاني اسباب انخفاض مستوى التفوق في الصفوف الدنيا فيما يلي:
- تعالي المعلم على تلاميذه لانعدام ثقته في نفسه فلا ينزل لمستوى هؤلاء الطلبة واقتباس الوسائل التربوية المنمية لمعرفتهم ونبوغهم وتتبع الحالات الفردية التي تعاني من بعض المشاكل وعلاجها فيما يرفع الضغوط النفسية عنها, ويوافق : الاخصائي - صابر المغربي الاستاذ الودعاني في هذه النقطة ويقول: ان المعلم الذي يعاني من اضطراب الشخصية او سوء التوافق الانفعالي والاجتماعي يصبح عاملا معوقا في نموالطالب ويعطل التنشئة الاجتماعية للطلبة تعطيلا كاملاً.
- قلة الخبرة عند بعض معلمي الصفوف الدنيا فمن الاصلح ان يكون معلم الصف الاول ممن له الخدمة اكثر من ثلاث سنوات ولديه الرغبة الصادقة والعزيمة القوية للتغلب على الصعوبات بعد توفيق الله بما يحقق الوصول للاهداف المأمول جنيها أواخر العام الدراسي.
** ويشارك: الاستاذ الهذول في ابراز معوقات تفوق الطالب في بداية انطلاقة مشواره الدراسي فيقول قد تنحصر فيما يلي:
- عدم تعاون ولي امر الطالب مع المدرسة ويتمثل ذلك في الزيارة المتواصلة للمدرسة ومعرفة مستوى ابنه الطالب.
- الشرود الذهني لبعض التلاميذ وصعوبة النطق.

العوامل المؤثرة في تفوق الطالب
** ويفند الاستاذ الفالح العوامل المؤثرة في تفوق الطالب منذ الصف الاول الابتدائي بقوله: يتلخص ذلك في عدة عوامل منها:
- تميز المعلم في اداء رسالته بما يعطي الطالب فهم الدرس والاقبال عليه بكل تشوق وحيوية وتفعيل التنافس بين الطلبة باشكال مختلفة.
- القدرة على التعامل مع التلاميذ كل حسب طباعه بكل صبر وحلم والتوجيه السليم عند الخطأ وكذلك التوجيه للطرق المثلى لتنمية مواهبه ومساعدته على ذلك بكل تفان.
- تفهم المدرسة والبيت ان الطالب تتغير عليه الاجواء المدرسية عن اجواء البيت بما يتطلب المساعدة على تكيفه علىالوضع الجديد.
- وضوح المناهج وتركيزها على الاساليب المساعدة على تنمية المهارات الاساسية لدى الطالب.
** ويعدد: الاستاذ / محمد الودعاني العوامل المؤثرة في تفوق الطالب بقوله: لعل ابرز تلك العوامل تنحصر في ترابط العلاقة بين المعلم والبيت والمدرسة والمناهج فذلك كله لا يمكن فصلها عن بعضها ويعد البيت مع المدرسة هو اساس نجاح العملية التعليمية بكل المقاييس.

الذكاء وعلاقته بالشقاوة عند الأطفال
** ويناقش الدكتور: سامح سعد زكي - اخصائي اطفال بمستوصف الخماسين الطبي ظاهرة الذكاء عند الطفل والعوامل المؤثرة فيها بقوله: الذكاء هو الذي يمكن الانسان من التصرف العاقل وفي موضعه الصحيح ومواجهة كل امورالحياة والقدرة على التكيف مع مقومات الحياة على الارض وبدايات الذكاء والنمو العقلي عند الطفل يمكن القول بأنه يبدأ قبل ولادته اذ ان هناك جانبا وراثيا في الذكاء كصفة مع الجينات مثله مثل لون الشعر والعينين والطول ولكن يبقى كامناً الى ان يجد فرصة تنمية جيدة فاما ان ينمى ويوظف توظيفاً حسناً واما ان يثبط والذكاء والنمو العقلي في حياة الطفل يمر بعدة مراحل هي:
1- النمو الحسي والذهني لدى الطفل الرضيع من يوم مولده الى عمر سنة واحدة ويتدرج ذكاء الطفل ومظاهره في هذه المرحلة من متابعة الضوء المتحرك بالعينين اثناء الشهر الاول الى الابتسامة لاي وجه مالوف في الشهرالثاني ثم الضحك بصوت مسموع في الشهر الرابع ثم معرفة الام وتفضيل وجودها معه وبكائه عند تركها له في الشهر السادس ثم استجابته لمن ينادي باسمه في الشهر التاسع الى ان يبلغ عمره سنة كاملة حيث يصبح لديه المقدرة على ترديد بعض الكلمات مثل بابا ماما.
2-النمو العقلي للطفل ماقبل المدرسة من سنة الى خمس سنوات وهي تعرف بمرحلة الطفولة المبكرة يبدأ الطفل فيها تعلم الكلام ونطقه في البداية لعدة كلمات متفرقة الى تكوين جمل ثم يتدرج في اكتساب المهارات في خلال تلك السنوات مثل ارتداء ملابسه وحذائه بنفسه وتشغيل الراديو او جهاز التلفاز والاضاءة وفي هذه المرحلة يمر الطفل بما يسمى بالمرحلة الاستكشافية وهي من سن سنتين الىاربع سنوات وفيها يريد الطفل ان يستكشف كل كل ماحوله بداية من سعيه لفتح اللعبة التي بيده ليعرف كيف تعمل والعبث في اجهزة المنزل مما يضعه في محل الاتهام بالشقاوة ولكن الحقيقة عكس ذلك اذ انه يحاول استكشاف ماهو حوله.
3- النمو العقلي لطفل المدرسة من سن ست سنوات الى اثنتي عشرة سنة وتتركز مظاهر النمو العقلي والذكاء في هذه المرحلة في القدرة على التعلم فطفل ست سنوات يستطيع الرسم ثم يبدأ في اكتساب مهارات التعلم من قراءة وكتابة وعمليات الحساب مع التعرف على الاشكال والصور وتسميتها بأسمائها الى ان يصل الى آخر هذه المرحلة في سن العاشرة وقد يبدأ بعد ذلك في السؤال عن معاني الكلمات التي يسمعها كثيراً دون ان يدرك معناها وتأتي اجابات الاهل على هذه الاسئلة بمثابة تنمية لقدراته الذهنية بحيث تكون الاجابات بسيطة وعملية بعيداً عن الكذب او التضليل اوالتهرب من الاجابة على السؤال.

العوامل المساعدة في تنمية ذكاء الطفل
** ثم ينتقل الدكتور/ سامح للحديث عن العوامل المساعدة على تنمية القدرات الذهنية بقوله يتخلص هذا الأمر في الآتي:
- قد يكون مجرد ملاحظة الأم لطفلها من شهره الأول وتتبع مراحل النمو الذهني والعقلي لدى الطفل من عوامل تنمية الذكاء إذ انه من الممكن أن تكتشف الأم بعض العيوب أو خللا ما بعضو ويتم علاجه سريعاً قبل تفاقم الأمر وصعوبة العلاج في المستقبل.
- حسن اختيار اللعبة للطفل من حيث مناسبتها لسنه والمرحلة الذهنية التي يمر بها فمن الممكن تشجيعه على الابداع والابتكار عن طريق اعطائه بعض اللعب المفككة لإعادة تركيبها أو العكس ليعيد تفكيكها بما قد يساعده ذلك على تنمية ذكائه وتشجيعه على الابتكار والتعبير عما بداخله.
- تشيجع الطفل على حكاية القصص من خياله كأن نستغل زيارة لحديقة الحيوان ونسأله أن يحكي ما حدث هناك ولا نستغرب حين يخبرنا من أنه جرى وراء الأسد مثلاً ليضربه لأنه أخذ منه ما بيده فهذا خيال يجب أن نستغله وتوظيفه لمزيد من الابداع ولانتهمه بالكذب.
- الاجابة الصحيحة البسيطة الموضحة بأمثلة عمليه لكل أسئلة الطفل حتى المحرج منها فإن فعلنا لذلك يشجعه على السؤال والمعرفة واعمال التفكير فيما حوله وبنينا له اساسا صحيحا من المرجعية المعلوماتية التي تساعده في تنمية قدراته الذهنية.

* معوقات النمو الذهني للطفل
** ويعلق الدكتور/ سامح على معوقات النمو الذهني لدى الطفل بقوله يمكن سرد ذلك في:
- عدم إعطاء الأهل الفرصة للطفل ليبدع كأن يواجهه ذووه بالنهر المستمر باستمراره على استكشاف الأشياء من حوله واتهامه دائما بالشقاوة.
- عدم ترك الطفل لفترات طويلة امام التلفزيون لأنه كما تؤكد دورثي سنجر : أن المشاهدة المنتظمة للتلفزيون بالنسبة للطفل ما قبل المدرسة تؤدي إلى التأخر في السلوك وفي القراءة عندما يصل لسن المدرسة، وقد حذرت الدراسات ايضاً من أن برامج التلفزيون حتى التعليمية منها لا تكون بديلاً لنفس القصة حين تقرأها الأم لطفلها فالقراءة تتيح للطفل فرصة التخيل وتجعل عنده خيالاً خصباً وتدعوه للتفكير على عكس التلفزيون الذي يضع صوراً وأشكالاً جاهزة يشاهدها الطفل دون أن يتخيل أي شيء آخر.

* الأساليب التربوية للتعامل مع طالب الصف الأول
** ويرجع الأستاذ:منصور الفالح التنافس الشريف بين الطلاب بما يحقق النجاح في اعلى المعدلات إلى:
- التشجيع وزرع التنافس بين الطلاب بكل سهولة بما يعطي إثارة ذلك بين طلاب الصف كله اي شمولية المستويات العقلية لديهم جميعاً.
- الرفق واللين وحسن التوجيه عند تقصير الطلاب في أداء الواجبات ومعالجة تلك الأخطاء أولا بأول ومعرفة همومهم.
- عدم إرهاق الطالب بالواجبات المدرسية الزائدة عن طاقته وإدراك حساسية التعامل مع هذه الفئة.
** وتتحدث الأستاذة/ ناديا التميمي عن اهمية مراعاة انتقال الطفل من محيط الأسرة الى محيط آخر فتقول: إن عملية الانفصال بالطفل عن اسرته ليذهب إلى مكان غريب مع اشخاص غرباء لم يسبق له أن رآهم من قبل أو تعامل معهم وابتعاده عن أمه واسرته يعتبر كل هذا بحد ذاته عاملاً مخيفاً ومقلقاً للطفل لذلك يجب التعامل مع هذا الانفصال بحكمة وذكاء كما يلي:
- استخدام الطريقة التي يحبها الأطفال والتشجيع بما يعكس لهم بان هذا المكان هو استمرار للأسرة وليس انفصالا عنها.
- ترغيبهم بان ما يحلم به الطفل موجود في المدرسة.
- اصطحاب الطفل أول الأمر للمدرسة برفقة ولي امره.
- التدرج البسيط بالابتعاد عن الطفل بما يعطيه الثقة في نفسه والانسجام مع الجو المدرسي.
- كلما ينجح مرة في الابتعاد عن الام والأنس والتكيف في بيئة المدرسة مع الأطفال يكافأ ويثاب على ذلك وليس من الشرط ان تكون المكافأة مادية.
- الصدق مع الطفل والصراحة معه وعدم الكذب عليه أو غشه في التعامل معه، بحيث توفي الأم بوعدها فمثلاً اذا قررت انها ستغيب عنه عشر دقائق وستعود اليه في المدرسة لتأخذه فلابد ان يكون غيابها عشر دقائق ولا تستغل رضاه وتركه حتى نهاية الدوام المدرسي فذلك له تأثيره السلبي حيث سيفقد الطفل الثقة بالأم والمدرسة وسيؤدي الى كرهه للمدرسة حيث انها كانت السبب في ابتعاد امه عنه.
- تذليل وتشجيع الطفل على الاختلاط بالآخرين وعدم عزله عن المجتمع دائما حيث ان ذلك سيجعله طفلا انطوائيا كثير البكاء.
** وتحذر الأستاذة/ ناديا من مخاطر استعمال العنف مع الطفل بقولها بالطبع ان ردة الطفل العدائية بالضرب أو الاهانة مع الطفل الذي يرفض المدرسة لن تؤدي الى النتيجة المرجوة، بل على العكس قد تكون لها الآثار السلبية الطويلة حيث تتولد مشكلة اكبر من المشكلة التي قبلها ولاسيما انه هناك ما نسميه التعلق المرضي بالأم وبالتالي يرفض الطفل استبدالها بأي اغراء آخر مما يتطلب التعامل مع هذه المشكلة بذكاء، فالعنف مرة أخرى اقول لا يؤدي الى القضاء على المشكلة، بل تبنى عليه انعكاسات سلبية أخرى على حياة الطفل المستقبلية.
** وعبر: الأستاذ/ محمد عامر في هذا الجانب برأيه فيقول: مهنة التعليم امانة عظيمة مما يستوجب على المعلم مراعاة مايلي:
- التخلق بالخلق الحسن والتلطف في معاملة الطلاب بما يكسبهم محبته والاقبال على الدراسة بنفس راضية متشوقة.
- لين الجانب وعدم القسوة على الطلبة والابتعاد عن الألفاظ التي تحمل في مضمونها الاهانة والسخرية بما لا يكون ذلك كله سبباً لنفور الطلبة من المدارس.
- متابعة الطالب الضعيف وإعطاؤه اهمية وتشجيعه بكتابة بعض كلمات المدح والثناء في كراسته وتكريمه امام زملائه.
** ويقترح: الأستاذ/ عبدالله الهذلول لنمو الذكاء عند الطلبة عدة نقاط وقبل ذلك يبدأ حديثه بقوله: الذكاء وسرعة الانتباه وقوة الاستدراك مميزات موجودة لدى بعض الطلاب وكذلك حب الاستطلاع ونمو المفاهيم والقدرة على التذكر والتخيل كل ذلك يزرع التنافس بين الطلاب بشكل عام مع مراعاة مايلي ليتحقق ذلك:
- تشجيع الطلاب على سرعة التفكير والتذكر.
- زرع الحماس والجدية بين الطلاب والقاء الاسئلة الشفهية على الطلاب ومكافأة المتميزين في الحال.

أخيرا :
تعد الموضوعات المتعلقة بالتعليم متشعبة المحاور وقد حاولنا بقدر الاستطاعة تسليط الأضواء على النقاط المهمة وخاصة التي تتعلق بالتعامل مع الطفل في بداية انطلاقة حياته الجديدة بل تكون القاعدة الأساسية في تكوين شخصيته المبينة على تعامل المجتمع المحيط به.
ومن خلال حوار المشاركين يتضح لنا جميعاً أن عمليتي التربية والتعليم تتطلبان دائماً البحث والاطلاع والوقوف على جديد الوسائل التربوية واختيار الأفضل ويرى علم النفس أن الشقاوة قد تكون عنوانا للمواهب والابداع وابراز المشاركين ونجاح برامج الاسبوع التمهيدي في تكيف الطلبة مع الجو المدرسي الجديد في حياتهم.



وعلى أتم الإستعداد لتقديم العون لك في ما تريد
[/color]
</FONT>
الفيصلية غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 08-09-2002, 14:10   #3
atb3000
تربوي مشارك
 

الصورة الرمزية atb3000
 

تاريخ التسجيل: 08-2002
المشاركات: 439
معدل تقييم المستوى: 13
atb3000
أخي ابو فارس حياك الله

لقد اعطاك اخونا الفيصلية مافيه من الفائدة ما الله به عليم فجزاه الله خير الجزاء

ولكن عندي كلمة بسيطة وهي ان معلم الصف الاول في جميع دول العلم ( المتقدمه علميا ) يختارون افضل الخبرات بل والمتمييزين في شهاداتهم ومهنتهم

فيا اخي الكريم عليك ان تلاحظ طلابك من اول يوم الى نهاية الشهر الاول وتعرف مدى التقدم الذي وصلوا اليه وتقارنهم بطلاب الفصول الاخرى لتتعرف عن مدى المهارات التي اكتسبوها وتطبق ذلك على طول العام

فان كانت النتيجة ايجابية ( وهذا ما اظنه فيك ) فالحمد لله وان كانت عكس ذلك فاعلم ان هناك خلل كبير وخطير ويجب معالجته مع الاخذبعين الاعتبار طلابك الذين انتقلوا الى الصف الثاني

لانه لايخفى عليك اخي الكريم ان التعليم يشتكي من طلاب اصبحوا عالة على التعليم بسبب تخرجهم من الصف الاول بلا فائدة

هذا والله اعلم

وتحياتي للجميع
atb3000 غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 08-09-2002, 14:21   #4
أبوفارس
شكراً على التميز
تربوي محترف
 

تاريخ التسجيل: 08-2002
المشاركات: 3,813
معدل تقييم المستوى: 15
أبوفارس is on a distinguished road
أخي الفاضل الفيصلية

ستبقى إن شاءالله كما عهدناك سباقا إلى الخير ومعينا للاخرين
فجزاك الله خيرا وجعل ذلك في موازين حسناتك

والذي أحتاجه بداية هو كيف أبدأ بتعليم هؤلاء الأطفال الحروف والكلمات
قراءة وكتابة وهم يجهلونها مسبقا لأنني أريد أن أبدأ معهم بداية صحيحة وعلى أساس سليم خطوة خطوة
أبوفارس غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 08-09-2002, 14:26   #5
أبوفارس
شكراً على التميز
تربوي محترف
 

تاريخ التسجيل: 08-2002
المشاركات: 3,813
معدل تقييم المستوى: 15
أبوفارس is on a distinguished road
اخي الفاضل atb3000
أشكر لك نصحك وتوجيهك وبارك الله فيك ونفع بك
أبوفارس غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 08-09-2002, 15:45   #6
الفيصلية
 

الصورة الرمزية الفيصلية
 

تاريخ التسجيل: 04-2002
المشاركات: 9,019
معدل تقييم المستوى: 10
الفيصلية is on a distinguished road
أخي الحبيب
سؤالك محدد ولهذا أقول لك ولا عيب في ذلك حين أقول بأنني لا أستطيع إفادتك , ولأنه لم يسبق لي تدريس الصف الأول . والمشكلة الأكبر عدم معرفتي بتسلسل المنهج المقرر عليهم
ولذلك أقول لك إنتظر عودة المتخصص في الصف الأول أخينا الحبيب الأستاذ صالح .وأنا واثق تماماً من أنك ستجد المفيد والممتع لديه
الفيصلية غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 08-09-2002, 16:07   #7
أبوفارس
شكراً على التميز
تربوي محترف
 

تاريخ التسجيل: 08-2002
المشاركات: 3,813
معدل تقييم المستوى: 15
أبوفارس is on a distinguished road
أخي الفاضل الفيصلية

أنا شاكر ومقدر لك حسن تجاوبك ولا شك أني سأستفيد منك في أشياء أخرى كثيرة وبارك الله فيك

وسوف أكون بانتظار الأستاذ صالح
أبوفارس غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 08-09-2002, 18:19   #8
الأستاذ صالح
مشرف أول
 

الصورة الرمزية الأستاذ صالح
 

تاريخ التسجيل: 07-2002
المشاركات: 8,668
معدل تقييم المستوى: 21
الأستاذ صالح is on a distinguished road
أهلا أخي أبو فارس وحياك الله في منتداك بين أخوانك المشرفين والأعضاء والزوار ، في البداية احب أن أركز على شيئين هامين في معلم الصف الأول :
1-الرغبة في تدريس الصف الأول ومتى ماوجدت الرغبة فاننا نكون تخطينا مرحلة كبيرة نحو النجاح
2-الأخلاص في العمل طبعا يشمل جميع الأعمال ولكن اركز عليه في الصف الأول بالذات لأن هؤلاء الصغار ييعتبرون أمانة كبيرة في اعناقنا وبالتالي تكون المسئولية مضاعفة أمام الله سبحانه وتعالى

وسوف تلاحظ أننا في هذا المنتدى مع جميع الأعضاء خففنا عنكم الأعمال الكتابية من تحضير وتوزيع منهج ودفتر واجبات وأملاء وغيره
وذلك لكي يكون جهدك الأساسي في الفصل بحيث تتفرغ تماما لهذا الطفل الصغير .


سوف أقوم بايضاح ماتريده ولكن بالتدريج

أولا: يجب أن تعرف :

خصائص النمو لدى أطفال المرحلة التأسيسية ( 6- 9 ) سنوات .

العوامل المؤثرة في عملية النمو .

وراثية : الفروق التي يلحظها المعلم في تلاميذه من حيث الطول والقصر ولون العينين والشعر والبشرة والذكاء والحساسية الانفعالية وغيرها .
الغدد وإفرازاتها : فالزيادة أو النقص في هذه الافرازات قد تؤدي إلى أمراض ومشكلات تؤثر على عملية النمو لدى التلميذ ، ومنها ( الغدد الدرقية ، النخامية، واللعابية ) .
التغذية : النقص في التغذية قد يسبب للتلميذ المرض والإعتلال وقد يعوقه عن مواصلة نشاطه أو أداء وظيفته ، وقد يترتب على ذلك آثار أخرى منها التخلف الدراسي في المدرسة أو عدم القدرة على الاستيعاب .
النضج والتعلم : أما النضج فهو التفتح الطبيعي الذي يطرأ على الكائن الحي دون حاجته إلى تدريب أو مران أو خبرة سابقة .
أما التعلم فهو يستند إلى الخبرة والمران وبذل الجهد من جوانب الفرد .

وهناك خصائص مشتركة لأطفال المرحلة التاسيسية وهي :

الخصائص الجسمية .
كثرة الحركة والنشاط .
عدم السيطرة على الحركات الدقيقة ( مسك القلم ) .
يتعب بسهولة نتيجة الجهد الجسمي والعقلي .
عدم القدرة على التركيز على الحروف الصغيرة لدى الأطفال دون الثامنة .
الخصائص العقلية .
شغوفون جدا بالتعليم ولديهم دافع ذاتي للمشاركة .
ينمو إدراك الطفل نموا مطردا ( يعدد الصور ، يصف ، يدرك العلاقات بين الأشياء )
لايستطيع التركيز لمدة طويلة .
لديه حب استطلاع .
كيف يمكنك مراعاة خصائص النمو لدى تلاميذك :

· أكثر من الانشطة التي تتطلب حركة .

· قدم الانشطة والوسائط البصرية التي تعتمد على الحواس .

· قلل من التركيز على المواد المطبوعة ونوع في الوسائط البصرية .

· أحسن التعامل مع الطفل الأعسر واترك له حرية الكتابة باليسرى .

· قلل من التدريبات الكتابية خاصة في الصف الأول ، وتدرج في التدريب على الإمساك بالقلم والكتابة .

· أكثر من تدريبات التلوين في البداية ، التصنيف ، عد الأشياء

· احرص على بناء الدافعية للتعلم عند التلميذ .

· اختصر مدة العرض للموضوع ونوع في الانتقال من نشاط إلى آخر .

· ابتعد عن المفاهيم المجردة واحرص على تقديم الخبرات الحسية المباشرة .

· كن على استعداد لاكتشاف الفروق الفردية بين تلاميذك واحسن التعامل معها .

· اترك مجالا للحديث واكثر من أنشطة التعبير عن الذات .

· اجب عن استفسارات وأسئلة تلاميذك وشجعهم على اكتشاف الاجابات بأنفسهم كل حسب امكانياته وقدرته .

· كن واضحا وابتعد عن الاجابات المبهمة والغير واضحة .

· إذا كنت عاجزا عن الاجابة فلا تتردد بإظهار عدم معرفتك للتلاميذ ويمكنك توجيههم للبحث عن الاجابة .

· شجع تلاميذك على احترام الآخرين .

· أحسن معاملة تلاميذك وابتعد عن ايذاء مشاعرهم .

· لا تنتقد أو تسخر من تلاميذك مهما كان العمل الذي قاموا به .

· شجع تلاميذك على المشاركة .

· اعط تلاميذك مسؤوليات للقيام بها أو أعمال ومهام قيادية .

· نوع الأنشطة والواجبات المنزلية بحيث تتوافق مع ميول تلاميذك للتحليل والتركيب والجمع والاكتشاف والتصنيف .....الخ .


وسوف أقوم بعد ذلك بشرح كيفية تدريس القراءة .................فكن معنا
الأستاذ صالح غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 08-09-2002, 18:26   #9
الأستاذ صالح
مشرف أول
 

الصورة الرمزية الأستاذ صالح
 

تاريخ التسجيل: 07-2002
المشاركات: 8,668
معدل تقييم المستوى: 21
الأستاذ صالح is on a distinguished road
توجيهات لمعلم الصفوف الأولية
الأخ الزميل لمعلم الصفوف الأولية بتعليم العاصمة المقدسة وفقكم الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد :
فيطيب لنا أن نهنئكم ببداية العام الدراسي الجديد 1423/1424ه‍ الذي نسأل الله أن يجعله عام خير وتقدم لمسيرة العمل التربوي .
ولا يخفى عليكم أن التربية هي الشغل الشاغل لجميع المربين من معلمين ومديرين ومشرفين ؛ لأنها في تطور مستمر ، ونحن نشرف على أبنائنا ، وفلذات أكبادنا الذين هم أمل المستقبل ، وعدة الأمة وعتادها ، والذين سيحملون الراية من بعدنا ، فإذا لم نعدهم لهذا اليوم لن يكونوا كما نريد لهم ، ومن هذا المنطلق يجب أن نطور أنفسنا ليتسنى لنا بعد ذلك تطويرهم ؛ ليكونوا خير خلف لخير سلف ولهذا سنورد بعض التوجيهات التي نروم أن تكون عونا لك أيها المربي الفاضل تستنير بها في الميدان التربوي ، وتسعى لتحقيقها ، وتجني الثمرة التي قمت بغرسها في حقل التربية والتعليم وسقيتها من عرقك , وأرقك ، وسوف يحين قطافها قريبا إن شاء الله .
ومن التوجيهات ما يلي :
1-الرجوع المستمر والمتكرر إلى الوثائق التربوية التالية :
أ ـ دليل المعلم لقياس مهارات اللغة العربية .
ب ـ دليل المعلم لقياس مهارات الرياضيات .
ج ـ كتاب المعلم لمادة الإملاء في الصفوف الأولية .
د ـ كتاب المعلم لمادة الخط في المرحلة الابتدائية .
ه‍ ـ توجيهات مقدمة كتاب القراءة للصف الأول .
و ـ كتاب المعلم لمادة القراءة والكتابة للصفين الثاني والثالث .
ز ـ كتاب المعلم لمادة العلوم في الصفوف الأولية .
2-الاطلاع على جميع التعاميم والأنظمة والتوجيهات السابقة الخاصة بالصفوف الأولية من خلال الاطلاع على الملف الخاص بذلك ، الموجود لدى إدارة المدرسة .
3-إن الرموز الواردة في بطاقة التقويم ليست خاصة بمهارة واحدة بل بجميع المهارات ، واستخدامها مع المهارة الواحدة يعد تجزيئا لها ، وهذا غير مقبول .
4-تزويد لجنة التوجيه والإرشاد الخاصة بالصفوف الأولية بمعلومات عن مستويات الطلاب أثناء العام الدراسي وخصوصا الضعاف .
5-عدم ترجمة مقرر السلوك والتهذيب في مذكرات ، بل يجب أن يبقى مفردات غير مفصلة لتحقيق الهدف منه وهو التطبيق والممارسة .
6-التركيز على الجوانب العملية التطبيقية دون إهمال الجوانب النظرية ، ويقتضي ذلك الاهتمام بمعالجة التدريبات المدونة في كتاب الطالب .
7-تفعيل الوسائل التعليمية ، وضرورة العناية بها ابتكارا وتصميما وتوظيفا ، ونقل الخبرات في هذا المجال بين المدارس .
8-العناية بغرس المفاهيم والسلوكيات التربوية الإيجابية في نفوس الطلاب وتوجيه خبراتهم التربوية والحياتية نحو المفيد .
9-الاهتمام بخطوط الطلاب وتوجيههم إلى تحري الدقة في تقليد النموذج المكتوب عن طريق توظيف الملاحظة البصرية قبل ممارسة العملية الكتابية ، والتأني في الكتابة للوصول إلى درجة مناسبة من الإتقان ، ومن المناسب جدا أن تسطر سبورة الفصل ، أو جزؤها الأسفل تسطيرا ثابتا يساعد الطلاب على إتقان الخط .
10-منع استخدام الطلاب لأقلام الحبر في الكتابة ؛ لأن أقلام الرصاص هي التي تساعد الطلاب المبتدئين في الكتابة على التصحيح والتعديل والمحو والإثبات .
11-الاهتمام بالأخطاء الشائعة في كتابة الحروف لدى الطلاب ، ومعالجتها بالأساليب المناسبة .


اعتبارات مهمة في عملية التقويم
1-تقويم المهارات في الصفوف الأولية هو لعام دراسي كامل ، موزع على أربع فترات ، وليس لفصلين دراسيين كما هو في الصفوف العليا من المرحلة الابتدائية ، وهذا بالطبع يقتضي منك تنبيه طلابك إلى ضرورة الاحتفاظ بالكتاب المدرسي المقرر إلى نهاية العام الدراسي .
2-من المهم عند استخدام بطاقة التقويم تحديد رقم كل فترة من فترات التقويم الأربع للعام الدراسي ، فنقول : الفترة الأولى ، الفترة الثانية ، الفترة الثالثة ، الفترة الرابعة .
3-المعلم ملزم بتدريس جميع الموضوعات الدراسية الواردة في المقرر الدراسي كما هو ملزم أيضا بتقويم جميع المهارات في القائمة .
4-المهارات التي تشتمل عليها قائمة كل مادة دراسية ، مأخوذة أصلا من الموضوعات الدراسية في المقرر الدراسي .
5-بعض الموضوعات الدراسية تنبثق منها مهارة واحدة ، أو مهارتان ، أو أكثر والبعض الآخر لا ينبثق منها شيء ، ومطلوب تدريسها .
6-اعتمد التقويم التراكمي في تقويمك لطلابك ، وهو يعني ضم السابق إلى اللاحق من أجزاء المهارة الواحدة ، ففي القرآن الكريم مثلا : أضف السور السابقة التي لم يحفظها الطالب إلى السور التي لم يحفظها في هذه الفترة ، وأعطه مستوى بذلك ، واشعر ولي أمره ، وهكذا في باقي المواد .
7-هناك مهارات لا ترتبط بموضوع معين مثل : ( التأدب مع كتاب الله 1/1/1 ) اعتمد التقويم التراكمي فيها ، ودوِّن في بطاقة التقويم السلوكيات الخاطئة على طلابك نحو كتاب الله ، وكرِّر التقويم في كل الفقرات الأربع حتى يستقيم الطالب مع نهايتها ، وأشعر ولي أمره ليساعدك في تقويمها .
8-اطلع في بداية العام الدراسي على إشعارات الطلاب في العام السابق في المهارات التي لم تتقن ، وأضفها إلى مهاراته في الصف الذي هو فيه ، وقومه فيها .
9-اصطحب معك في كل حصة سجل المتابعة ، وتفقد طلابك الذين لم يتقنوا لربما تبين لك إتقانهم في موضوع آخر ، أو في مادة أخرى لتلك المهارات .
10-قدم تقريرا في نهاية الفترة الرابعة إلى رئيس لجنة التوجيه والإرشاد في المدرسة وضح فيه أسماء الطلاب الذين رأيت ترفيعهم , وكذا الذين رأيت إبقاءهم ، أو تحويلهم .

الخطوات الأولية في عملية التقويم

اطلع على مقرر الفصل الدراسي .

وزع مقرر الفصل الدراسي في كراسة التحضير .

اطلع على قائمة مهارات المادة الدراسية .

حدد المهارات التي سوف تقوَّم خلال كل فترة .

تعرف على المهارات التراكمية مثل : مهارات القرآن الكريم ، والحروف الهجائية .

عند إعدادك لدرسك تعرف على المهارة التي سوف تقوم بتدريسها هل هي من مهارات الحد الأدنى ، أم من مهارات الحد الأعلى ؟ فإذا كانت من مهارات الحد الأدنى وفِّ درسك توضيحا وشرحا ، وكرره لليوم التالي إن شعرت بعدم فهم الطلاب له .

قوم طلابك مباشرة وفور الانتهاء من تدريسك للموضوع في المهارة ، أو المهارات المرتبطة به آخر الحصة الدراسية ، ومن خلال أدوات التقويم المتنوعة ( ملاحظاتك ـ التمرينات الفصلية " شفهية أم كتابية " الاختبارات ) واستخدم سجل المتابعة بالإشارة المعروفة ( P ) .

احصر طلابك الذين لم يتقنوا المهارة ، وأعطهم مهلة لليوم التالي ، أو آخر الأسبوع ، أو حتى نهاية الفترة . وركز على الطالب الضعيف ، وأشعر ولي أمره عند تأخره عن زملائه في إتقان المهارة من خلال ( نموذج إشعار ولي أمر ) ومن خلال ( سجل الواجبات ) .

حاول أن تتعرف على أسباب ضعف الطالب أهو ناتج عن ضعف في مستوى تحصيله ، أم لديه صعوبة تعلم ، أو أنها إعاقة من نوع معين .

ارسم خطة علاجية لطلابك الضعاف ، وأشعر معلم الصعوبات في المدرسة بطلابك الذين لديهم صعوبات تعلم ـ إن كان في المدرسة برنامج مساند ـ وأخبر رئيس لجنة التوجيه والإرشاد في المدرسة بمن لديه إعاقة معينة ؛ لتتخذ الإجراءات المناسبة في وضع الجميع .

كن على صلة بمعلم صعوبات التعلم في مدرستك ـ إن كان فيها برنامج مساند ـ أو من خلال الاتصال به في المدارس الأخرى التي لديها برنامج مساند ؛ لتستفيد منه في تصنيف طلابك الضعاف ، والتعرف على أنواع الصعوبات التي تواجههم ، وكيفية علاجها .


بعض الصعوبات في تدريس الصفوف الأولية وطرق علاجها :



م
الصعوبات
الحلول المقترحة

1 عدم تمييز بعض الطلاب بين الحروف المتشابهة شكلا ونطقا . التفريق بين الحروف المتشابهة أثناء التدريس .
ربط أحد الحروف المتشابهة بصورة تدل عليه .
عرض لوحة الحروف أمام الطلاب ، ويطلب من الطالب الإشارة إلى كل حرف قبل كتابته .
إجراء مقارنة بين الحروف المتشابهة بعد إتمام دراستها قراءة وكتابة .
حصر الطلاب الذين يعانون من المشكلة ، وإعطاؤهم حصصا إضافية .
ربط الحروف بمسميات يعرفها الطالب .
تغيير مكان الطالب أو مجموعته .
تعليق لوحات دائمة للحروف المتشابهة داخل الفصل .
تكثيف التمارين على هذه الحروف ومراجعتها .
الربط بين القراءة والكتابة أثناء التعلم .
ربط الحروف المتشابهة بقصة بسيطة .
تمييز الحرفين المتشابهين بلونين مختلفين ، وجعل الطالب يكتب كلا منهما بلون مخالف .
توزيع بطاقات الحروف على طلاب الفصل ؛ ليرتبط كل حرف منها بشخص يعرفونه ، واستخدام هؤلاء الطلاب مع بطاقاتهم في تركيب وتحليل الكلمات .
يبين المعلم مخرج كل حرف ، ويطلب من الطالب محاكاته أثناء النظر إلى مرآة أمامه .

2 عدم إمساك القلم جيدا . التركيز على ذلك من بداية العام مع الملاحظة المستمرة .
وضع صورة مكبرة أمام الطلاب توضح طريقة الإمساك بالقلم مع شرحها تدريب كل طالب على حدة .
الاعتناء بتدريبات التهيؤ والاستعداد .
ملاحظة تناسب حجم القلم ويد الطالب .
التعاون مع مدرس التربية الفنية لحل المشكلة .
عرض شريط فيديو يوضح طريقة مسك القلم .

3 عدم التمييز بين الحركات كتابة الحركات في وسيلة أمام الطلاب مع صورة توضح شكل الشفة عند كل حركة ( مفتوحة ، أو مضمومة ، أو تميل إلى الأسفل ) .
ربط كل حركة بحركة مناسبة في اليد ( الفتح لأعلى ، والضم للأمام ، والكسر لأسفل ، والسكون بحركة مندفعة ، ثم وقف مفاجئ ) .
استخدام المرآة ليلاحظ الطالب شكل الشفة أثناء لفظ الحرف ؛ ليحدد حركته .

4 قيام بعض الطلاب بالكتابة بصورة غير صحيحة . الإكثار من الكتابة على الحروف الباهتة ، أو المنقطة ، أو شف الحروف .
استخدام جهاز العرض فوق الرأس ؛ ليكتب الطالب فوق الحرف المكبر .
تكثيف الواجبات الصفية .
معالجة الخطأ مباشرة .
الإكثار من إخراج الطلاب للكتابة على السبورة .
استخدام السبورات الصغيرة الشخصية مع كل طالب .
إعطاء الحوافز التشجيعية على الكتابة السليمة .
ملاحظة الجلسة الصحيحة ، وإمساك القلم بشكل صحيح .
مراعاة التناسق بين الحروف والكلمات على السطر ، والكتابة سطر دون سطر .
تسطير السبورة ليعتاد الطالب الكتابة بشكل سليم على السطر .
توجيه الطلاب إلى عدم الإسراع المخل في الكتابة ومطالبة من يفعل ذلك بالإعادة .
تصحيح وضع اليد بالنسبة للكراسة أثناء الكتابة ، مع ملاحظة عدم الضغط على الطالب الأعسر في استخدام يده اليمنى ، ويعرف المعلم ذلك بإلقاء حلوى بشكل مفاجئ على الطالب ، ويلاحظ اليد التي يلتقطها بها .
تكثيف التدريبات على رسم الحروف حسب موقعها من الكلمة ، وطريقة اتصال كل حرف .
بيان حروف الانفصال للطلاب .
بيان الطريقة الصحيحة للكتابة من حيث بداية الحرف ونهايته وفق الأسهم .
الاهتمام بالكيف لا الكم .
جعل الطالب يتهجى ما يكتبه بصوت عال ، ثم يقرأ ما كتبه كاملا
تخصيص كراسة إضافية للكتابة .
عرض كتابات الطلاب الصحيحة أمام الآخرين ، والإشادة بهم ؛ لتحفيز الباقين .
استخدام السبورات الشخصية الصغيرة مع الطلاب .
إمساك يد الطالب أثناء الكتابة على السبورة ، ومحاكاة كتابة المعلم بعد تقطيع الحروف أثناء الكتابة .

5 عدم حفظ السور المقررة ، أو بعضها . تكرار سماع السور المقصودة .
توزيع أشرطة على الطلاب بها تسجيل السور التي لم يحفظوها .
تقسيم السور إلى مقاطع .
التشجيع والتحفيز على الحفظ داخل الفصل بقدر الاستطاعة .
عرض الآيات مكتوبة أمام الطلاب وشرحها بطريقة مبسطة تتناسب وإدراكهم .
غرس فضل حفظ القرآن وتقديسه لدى الطلاب .
تسجيل صوت الطلاب أثناء التسميع وتزويد من لم يحفظ منهم بصوته مسجلا .
مراعاة صعوبة السور في توزيع المنهج .
استخدام الإشارة باليد والعد على الأصابع ( في سورة الكافرون ) .
تقسيم الآية إلى كلمات ، ومن ثم ربط الكلمات بعضها ببعض .

6 عدم قراءة بعض الأعداد وكتابتها. وضع لوحة مكتوب عليها الأعداد مع تكرار قراءتها .
استخدام العداد .
توزيع أوراق تحتوي على بعض الأعداد ليكتبها الطالب .
يطلب من الطالب تحديد وقراءة المتشابهين وتلوين كل منهما بلون مخالف .
التوصيل بين العدد وما يمثله من رسومات .
كتابة الأعداد على السبورة من قبل الطالب .
كتابة الأعداد تصاعديا وتنازليا وقراءتها .
ربط العدد بحركة ، أو مسمى مصاحب مثل : ( 2 يمين ، 6 يسار ، 7 فوق ، 8 أسفل ) .
ترقيم سلم المدرسة إن وجد .
الاستعانة بالأصابع والوسائل الملموسة .

7 عدم التمييز بين المد والحركة المشابهة . كتابة كلمات ممدودة وأخرى مشابهة لها غير ممدودة ( قال ، قل ) .
بيان أن المد عبارة عن إشباع الحركة .
تحديد حرف المد والحرف الممدود ، وشرح سبب تسمية كل منهما .
الإكثار من الأمثلة والتدريبات .
تثبيت وسيلة داخل الصف توضح حروف المد والحركة التي تسبق كل منها .
استخراج حروف المد والحروف الممدودة من كل كلمة تمر على الطالب بها مد.
استخدام مجسم كبير لحروف المد عند الشرح .
عدم مد الحروف عند تعليمها مجردة من الحركات .
إيضاح نطق المد عند الإملاء .
ربط المد بحركة اليدين إلى أعلى .
جعل الطالب ينطق الكلمة بصوت عال مع المبالغة في المد ؛ ليتضح له وجود المد من عدمه عند استقامة النطق والمعنى ( يصوم ، صوم ) .

8 عدم تطبيق الصلاة عمليا من بعض الطلاب . الإكثار من التدريب العملي ، وتطبيق الصلاة من قبل الطلاب أمام زملائهم .
تشويقهم لأداء الصلاة في المسجد ، وترغيبهم في فضلها .
استخدام فيلم مصور ، أو قرص مدمج لتعليم الصلاة .
يذكر الطلاب كل حركة من حركات الصلاة أثناء تطبيقها أمامهم من أحد زملائهم ، ثم الحركة التي تليها .
تقسيم الفصل إلى مجموعات مع تقديم أحدهم ليكون إماما لهم مع تشجيعهم
منقول من أخي أبو مبارك للفائدة


مع تحيات قسم الصفوف الأولية بتعليم العاصمة المقدسة
الأستاذ صالح غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 08-09-2002, 19:03   #10
أبوفارس
شكراً على التميز
تربوي محترف
 

تاريخ التسجيل: 08-2002
المشاركات: 3,813
معدل تقييم المستوى: 15
أبوفارس is on a distinguished road
أخي الفاضل الأستاذ صالح
أسأل الله سبحانه وتعالى أن يجعل عملك كله في ميزان حسناتك
حقيقة لقد أتحفتنا بمعلومات مفيدة ووافية
كما أننا لانستغنى أبدا عما لديك من أفكار وطرائق ومعلومات عن التعليم في هذا المجال خاصة وأنت الخبير فيه ماشاء الله تبارك الله

فنحن بانتظارك
أبوفارس غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 08-09-2002, 19:32   #11
الفيصلية
 

الصورة الرمزية الفيصلية
 

تاريخ التسجيل: 04-2002
المشاركات: 9,019
معدل تقييم المستوى: 10
الفيصلية is on a distinguished road
أخب تصفح هذا جيداً ستجد فيه ما يفيدك
<IFRAME WIDTH=100% HEIGHT=400 SRC="http://www.moudir.com/vb/showthread.php?threadid=4051&perpage=10&pagenumber=2"></IFRAME>
الفيصلية غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 08-09-2002, 19:51   #12
الأستاذ صالح
مشرف أول
 

الصورة الرمزية الأستاذ صالح
 

تاريخ التسجيل: 07-2002
المشاركات: 8,668
معدل تقييم المستوى: 21
الأستاذ صالح is on a distinguished road
طريقة تدريس القراءة:

1-في بداية العام يركز المعلم على جانبين هامين في نفس الوقت
أ-الجانب الاعدادي اللغوي (التهيؤ والاستعداد) وتهدف الى زيادة حصيلة الطفل اللغوية وكذلك زيادة مقدرته على التعبير والانطلاق في الكلام
صفحات41-46 ، 17-30

ب- الجانب الكتابي و كيفية امساك القلم مسكة صحيحة
صفحات 31-40 ، 47-51

يجب أن يسيران هذا الجانبان مع بعض فمثلا يكون درس كتابي ودرس لغوي

2-بعد التأكد من أن الطالب عرف الطريقة الصحيحة لمسك القلم وكذلك انطلاق ملكته اللغوية ومعرفته أسماء بعض الأشياء البسيطة يركز المعلم خلال الأسبوع الثاني والثالث على قراءة وكتابة الحروف بالفتح فقط ، بحيث كل يوم مثلا يعطىة التلميذ ثلاثة أحرف يتدرب على طريقة كتابتها وقراءتها في المدرسة ثم يناقش التلميذ فيها في اليوم التالي حتى يستطيع التعرف عليها ولو مبدئيا وليس شرط أن يجيدها اجادة تامة


3-في الأسبوع الرابع نبدأ بالدروس حرف الدال مثلا وطريقة التدريس:

أ-يسرد المعلم قصة عن الحرف أو مثلا يضعه داخل علبة ويطلب من التلاميذ توقع اسم الحرف ....وهكذا ، المجال مفتوح لأبداع وافكار المعلم

ب-عن طريق جهازالأوفر هد يعرض المعلم الدرس مكبرا (طبعا يكون الدرس ملونا لأنه مطبوع بالطابعة الملونة على شرائع خاصة بحيث لاتنمسح) أو عن طريق الفانوس السحري ويتم مناقشة التلاميذ عن الصورة الأولى (دجاج) مافائدة الدجاج؟ كم بيضة يبيض ؟مالونه؟ ......وهكذا ثم نكتب أسفل الصورة دجاج طبعا لاتكتب مرة واحدة وإنما تكتب حرفا حرفا فمثلا نكتب دَ ونسأل التلاميذ عن الحرف ثم جـَ ونسأل التلاميذ عن الحرف ثم نجمع الحرف دجـ ونسال التلاميذ
وهكذا بقية الحروف ، ثم ننتقل للكلة الثانية ديك وبقية الكلمات (يكتب حرف الدال باللون الأحمر)
نرجع لكمة دجاج ونقول للتلاميذ نريد أن نأخذ منها الحرف الأول ونسألهم عن هذا الحرف دَ ونكتبه أسف الكلمة .....وهذا ديك دب حديقة
دجاج ديك دب حديقة يسجد
دَ دِ دُ ـدِ ـدُ

ج-أكرر قراءة الكلمات فرديا وزمريا وجماعيا ، وأطلب من التلاميذ قراءة الدرس على السبورة (جميع التلاميذ) حتى نزيل الرهبة منهم مع ملاحظة أن التلميذ يقرأ الكلمة والصورة موجودة أعلاها (الأفرهد)


د-أركز على المد من البداية حتى يتعود التلميذ عليه:

دَ دِ دُ

دا دِ دُو

هـ-عن طريق البطاقات اعرض كلمات الدرس طبعا دون صور من الممكن استخدام اللعب في ايصال المعلومة مثلا يمكن أن أسمي خمسة من التلاميذ بأسماء عبارة عن كلمات الدرس وأضع البطاقات على الطاولة ثم أطلب من التلاميذ الخروج وأخذ اسمائهم ومن لم يستطع معرفة اسمه يخرج من اللعبه ويستبدل بآخر وهكذا ......المجال مفتوح للأبداع

(يقوم التلاميذ بكتابة الحرف بالسبورات الشخصية وبالصلصال وبالهواء)

و-قبل قيام التلاميذ بحل التدريبات أوزع عليهم دفتر الحروف (موجود بالمكتبات) دفتر ذو وجهين الوجه الأول الحرف منقط والوجه الثاني الحرف مكتوب بالأعلى فقط وأقوم بالتنقل بينهم للتأكد من كتابة الحرف بطريقة صحيحة


ز-اعطاء التلاميذ واجب يومي بحيث يتم الأملاء عليهم من الغد
الحرف بأشكاله المختلفة حسب موقعة من الكلمة وبالحركات


ح-التعزيز عن طريق برامج الحاسب الآلي بواسطة برنامج البوربوينت والبرامج الجاهزة مثل حديقة الحروف ، شجرة الحروف ،

ملاحظة هامة: هذه طريقتي ولكل معلم طريقة تناسبه ،فأن أخطأت فمن نفسي والشيطان وان أصبت فمن الله
الأستاذ صالح غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 08-09-2002, 20:22   #13
أبوفارس
شكراً على التميز
تربوي محترف
 

تاريخ التسجيل: 08-2002
المشاركات: 3,813
معدل تقييم المستوى: 15
أبوفارس is on a distinguished road
أخوي الفاضلان الفيصلية والاستاذ صالح أصلح الله لكما ما أعطى

وجزاكما عني خير ماجزى مسلما عن أخيه

ولعل لتوجيهاتكم بقية
أبوفارس غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 08-11-2007, 17:11   #14
مشعل33
تربوي
 

تاريخ التسجيل: 10-2007
المشاركات: 20
معدل تقييم المستوى: 0
مشعل33 is on a distinguished road
رد: سنة أولى معلم صف

جزاكما خير ماجزى مسلما عن أخيه
مشعل33 غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 21-04-2008, 23:00   #15
أم شهيد
تربوي
 

تاريخ التسجيل: 08-2007
الدولة: السعودية
المشاركات: 5
معدل تقييم المستوى: 0
أم شهيد is on a distinguished road
رد: سنة أولى معلم صف

أُريد تحضي درس مقارنة الأعداد لصف أول أبتدائي مع وسائله مستعجل
أم شهيد غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
   
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

لإعلانك بملتقى التربية والتعليم  اضغط هنا

الساعة الآن 18:20.


Powered by vBulletin® Version 3.8.7
Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd.
جميع الحقوق محفوظة © لملتقى التربية والتعليم المشاركات والتعليقات المنشورة بأسماء أصحابها أو بأسماء مستعارة لا تمثل الرأي الرسمي (لملتقى التربية والتعليم ) بل تمثل وجهة نظر كاتبها ولا تتحمل أي مسؤولية قانونية حيال ذلك، ويتحمل كاتبها مسؤولية النشر
    مجموعة ترايدنت العربية